تحديد التمثلات حول المقاربة بالكفايات
1. بالنسبة إلي، تعبّر الصياغة التّالية أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية:
ك حساب كمية "السكريات" في وجبة.
ق التّغذي بصفة متوازنة.
أ تشكيل وجبة متوازنة انطلاقا من قائمة أغذية معينة.
2. بالنسبة إلي، تعبّر الصياغة التّالية أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية:
هـ تشخيص خلل في محرك سيارة.
ف نزع عجلة.
ب احترام طلب الزبون.
3. بالنسبة إلي، تعبّر الصياغة التّالية أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية:
س العناية بنظافة المحيط.
ك تحديد نوع تربة من خلال ملاحظة عينات.
ر تنظيم حملة إعلامية حول الفضلات المنزلية.
4. بالنسبة إلي، الكلمة التي تعبر أكثر من غيرها عن مفهوم الكفاية هي:
ج معرفة.
ب مهارة.
هـ سلوك.
5. بالنسبة إلي، الكفاية تكتسب خلال :
ف ساعة أو ساعتين.
ر بضعة أشهر.
س عدة سنوات، وحتى مدى الحياة.
6. الأستاذ الذي يدبر التعلّمات وفق الكفايات هو من :
ق ينظّم التعلّمات بجعل التلاميذ نشطين.
أ يعرض على تلاميذه وضعيات مركبة بانتظام قصد تمكينهم من توظيف مكتسباتهم.
ك يجعل التلاميذ يمارسون أنشطة تعلمية ثم يقترح عليهم تطبيقات وتمارين متعددة.
7. التّقويم وفق المقاربة بالكفايات هو:
هـ تقويم مكتسبات التلاميذ عن طريق الوضعيات المركبة.
س تقويم مكتسبات التلاميذ خلال أنشطة التعلّم.
ج تقويم مكتسبات التلاميذ عبر تمارين تطبيقية.
8. البرنامج الرّسمي وفق المقاربة بالكفايات هو برنامج :
ب يركز على وضعيات التعلّم.
ف يركز على الأهداف التعليمية التي ينبغي أن يحقّقها التلميذ.
أ يخطّط فترات منتظمة لتعلّم الإدماج عن طريق وحدات الإدماج.
جمع تصورات المشاركين حول المفاهيم الأساسية المتعلقة بالمقاربة بالكفايات
إذا كان مجموع ما أحرزته هو : ك + ف + ج فالكفاية هيّ بالنسبة إليك: ...........
إذا كان مجموع ما أحرزته هو : س + ق + ب فالكفاية هيّ بالنسبة إليك: ...........
أمّا إذا كان مجموع ما أحرزته هو: ر + هـ + أ فالكفاية هيّ بالنسبة إليك: ...........
النّتائج: (خاصة بالمكون)
إذا كان مجموع ما أحرزته: ك + ف + ج، فإنّ الكفاية تعني، بالنّسبة إليك، مهارة
وإذا كان المجموع: س + ق + ب، فإنّ الكفاية تعني، بالنّسبة إليك، كفاية مستعرضة
أمّا إذا كان المجموع: ر + هـ + أ، فإن الكفاية تعني، بالنّسبة إليك، عملية إدماج
ملحوظة:
يمكن عرض نتائج الاستبيان على شكل تمثيل مبياني (histogramme) في حالة التوفر على حاسوب وفيديوبث.
